最近工作中在推进一些事情，又一次感受到了“定目标”这件事的重要性。说到目标管理，很多人应该都听过 SMART原则：具体、可衡量、可实现、相关、有时间限制。以前看到这五个词，会觉得挺简单的，好像只要把目标写得足够具体，加上数字和时间，就差不多了。
    但最近在实际工作中，我越来越觉得：一个真正有效的目标，不只是“说清楚我要什么”，还要多想一步——它到底能不能实现？这也是我最近对SMART原则里“A——可实现”感受比较深的一点。
目标很清楚，不代表它就是一个好目标
    举一个很简单的例子。假设给一个孩子定目标：18岁之前，身高达到2米。这个目标其实很清楚。2米，很具体，也可以衡量；18岁之前，有明确的时间；身高和孩子本人当然也相关。但还有一个非常重要的问题：这个目标能实现吗？
    如果本身具备相应的遗传等条件，可能还有实现的可能。但对于大多数普通孩子来说，2米显然不是一个仅仅依靠努力就能够达到的目标。这时候，即使其他几个条件都符合，这依然不能算是一个特别好的目标。
因为目标不是写出来看的。目标最终是要拿来实现的。“可实现”，背后其实还有一个问题：凭什么？
    我现在越来越觉得，在制定目标的时候，可以多问自己一句：如果这个目标最后真的实现了，我做对了什么？
    或者反过来问：为了实现它，我现在具备哪些条件？还缺哪些条件？
    这一步其实特别重要。比如，我们给一个还没上小学的孩子定一个目标：上小学之前，能够用拼音拼出自己的名字。目标很具体，也能衡量，有时间限制，而且与孩子接下来的学习相关。
    接下来再看“可实现”。如果家里有人有时间、有精力，也有能力陪孩子学习，那么这个目标就有相应的实现条件。但如果没有人教，也没有其他学习资源，却只是给孩子定下这个目标，那么目标虽然写在那里，实现的路径却是空的。所以，“可实现”并不是一句：“我觉得应该可以。”而是要继续往下想：我靠什么实现？

目标不能太低，也不能只追求“高”
    当然，可实现也不意味着目标越容易越好。
如果目标太低，不需要付出什么努力就能完成，那目标本身的意义也会降低。但反过来，如果目标定得特别高，远远超出现有条件，它就很容易变成一个看起来很美、实际上落不了地的数字。
    所以好的目标，我觉得应该是：够得着，但又需要踮一踮脚。比如还是身高这个例子。18岁达到1.7米，可能根据孩子自身情况判断，是一个有可能实现的目标。但如果把时间改成12岁之前达到1.7米，即使最终身高可能达到，时间条件发生了变化，“可实现性”也跟着发生了变化。
   这也是我最近一个很深的感受：SMART的五个条件，其实不是各看各的，而是放在一起看的。时间变了，可实现性可能就变了；资源变了，可实现性也可能变了；目标数字变了，实现路径同样会发生变化。

定完目标，再从终点倒着看一次
    所以最近我会觉得，定目标的时候除了按照SMART原则正着想，还可以再反过来做一次检查。假设这个目标已经实现了。
    回头看：我是怎么做到的？需要什么资源？需要谁来配合？需要哪些关键动作？现在这些条件具不具备？如果不具备，是不是能够创造出来？
    这样倒着想一次，很多原来看起来“很合理”的目标，可能就会发现问题。有时候不是目标错了，而是时间要调整；有时候不是时间错了，而是资源还没有准备好；也有时候会发现，这个目标本身确实定高了，需要重新调整。我觉得这一步，其实就是让目标从想要走向实现。

    写在最后:以前我会觉得，目标定得具体一点、数字清楚一点、时间明确一点，就已经很好了。但最近在工作中越来越感觉到：定目标的真正意义，不是把一句话写得符合SMART，而是让目标真正能够指导后面的行动。具体，让我们知道要做什么；可衡量，让我们知道做到什么程度；相关，让我们知道为什么做；时间限制，让我们知道什么时候完成；而可实现，则逼着我们再往前想一步：我凭什么能够做到？
    想清楚这一点，接下来才是拆行动、配资源、一步一步把目标变成结果。目标不是终点。一个真正能落地的目标，才是行动的起点。